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项目研究

学习思维模型升级认知 教研共同体复盘反思 ——双榆树第一小学基于合作学习的教与学方式改进项目侧记

发布时间:2019年12月10日 来源: 浏览次数:

 2019年12月5日,《基于合作学习的教与学方式改进项目》研究活动如期开展,北京大学教育学院博士,北京教育学院创新协同项目,特聘专家温思涵博士再次走进双榆树第一小学。二、三年级的语文、数学任课教师在温思涵博士的带领下,以“复盘的模型”为主题开展了一次思维模型与合作学习融合的反思培训活动。

 首先,温博士激发教师们带着好奇心去学习新的思维模型,升级认知与技能。将“复盘思维模型”的实践经验整理出来,探索实践如何把复盘思维模型理念实操化、工具化。

 我们真正要追求的目标是把复盘思维模型作为分析解决问题的工具,用抽象的思维模型洞悉问题的本质,找到解决问题的关键点。

 方法和工具永远是“术”的层面。

 如果要真正掌握思维模型,还要有背后“道”的支持。

 成为仁者,首先培养自己的慈悲心和同理心,朝着正确的方向去学习和努力。

 成为智者,要做一个充满好奇心、愿意探索各种问题背后的有效策略、发现现象背后的原理和规律的人。

 成为勇者,要科学地、正确地尝试新事物、去改变自己、调整自己,让自己成为智慧的勇者,有能力解决问题的勇者。

 复盘是围棋术语,也称“复局”,是每次博弈结束以后,双方棋手把刚才的对局再重复一遍,这样可以有效地加深对这盘对弈的印象,也可以找出双方攻守的漏洞,是提高自己水平的好方法。

 复盘就是把当时“走”的过程中,即表面过程重复一遍。从内容上看,却把双方的心理活动比较全面客观地表现出来,即当时是如何想的,为什么“走”这一步,是如何设计,预想接下来的几步的。

 在复盘中,双方的思维不断碰撞,不断激发新的方案,新的思路,新的思维。

 将“复盘的模型”用到课堂教学中,就是指从过去的经验、实际工作中进行学习,帮助教学者有效总结经验,提升能力,实现教学设计和教学过程的完善。

 此次活动,温博士和二、三年级组的语文、数学老师们分别从四个步骤复盘自己的教学设计,深入反思,展开了交流与探讨。

 步骤一:回顾目标

 回顾最初的目标设定。从学科知识、过程手段、价值目标三个纬度,反思自己的教学设计的最初的目标设定。

 步骤二:评估结果

 引导教师将实践后的目标与最初的目标设计进行对比反思。分为两个层面:

 其一,要与原定的目标相比较,客观分析意料外的重要亮点或不足。

 其二,在教学过程实施中,意想不到的收获有哪些。

 步骤三:分析原因

 分析成功因素时,多列举客观因素,精选真正的自身优势去推广。

 分析失败原因时,多从自身深挖原因,挑不足补短板。

 步骤四:总结规律

 总结规律要尽可能退得远,寻求更广泛的指导性,尽量不局限于就事论事。

 总结规律要谨慎小心,不能刻舟求剑,把一时一地的认识当成规律。

 引导教师们可以从学科知识的规律、活动设计的规律、干扰学生的规律等方面去反思总结。

 深入思考三个问题:不可以做的是什么?未来可以做什么?持续要做的是什么?

 总之,从经验和反思中不断变革课堂学习方式,提升学生学习能力,发展思维能力,从而积淀学生核心素养。这是一个不断摸索,不断改进的实践探索过程。

 改变从心开始,拥抱教学变革。愿我们终将成为仁者、智者、勇者和终身学习的践行者,从优秀走向卓越。


 文字:梁瑞娟