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育人省思

任务驱动 体验学习 营造高效课堂——四年级组教学故事分享

发布时间:2019年10月16日 来源: 浏览次数:

新的学期,新的开始;迎来全新的历程,获得全新的感悟。在教育部陈宝生部长吹响“课堂革命”号角的背景之下,我校教师在课堂中通过“任务驱动式”和“体验式”教学,努力培养学生的创新精神和实践能力,营造高效课堂。

2019924日,四年级组全体教师在多功能厅进行“任务驱动体验学习营造高效课堂”教学故事分享,与大家交流自己在教学中的所思所感。 

任务驱动的教学方式促使学生围绕任务展开学习,主动建构探究-实践-思考-运用-解决的学习体系。语文教学中,教师针对问题设置不同任务情境,培养学生主动学习的能力。

质疑是培养学生自主探究的起点,它伴随着阅读教学的全过程。贾冬老师和孟媛媛老师在落实单元语文要素“阅读时尝试从不同角度思考,提出自己的问题”的过程中,分别采用了鼓励学生大胆提问、通过举例引发学生提问的兴趣、小组讨论对问题进行分析归类等方式,将“提问”任务拆分成具体的子任务,使学生在活跃思维和合作探究中学会从不同角度提问。

在语文课堂上,要使学生有积极的学习体验,需要将课文与实际相连接,设置让学生主动参与学习的真实情境。付也老师以《观潮》一课为例,设置“编写导游词”的生活情境任务,使学生获得实践经验,提高学习兴趣,涵育语文核心素养。

自本学期开始统一使用的语文部编版教材,着重强调语文素养的养成。陈春玲老师以《繁星》一课为例,分享了将单元语文要素“边读边想象画面,感受自然之美”转化为读懂文本、想象画面、汇报等小任务,通过适当引导,使孩子们把想象的画面描绘得更加生动形象的过程。

阅读开阔视野,阅读增长见识,培养学生的阅读习惯至关重要。张译方老师采用批注式阅读方式,结合课文内容和单元语文要素,明确批注任务要求,帮助学生完成阅读批注“从无到有”的过渡,为下一步继续养成不动笔墨不读书的习惯做好准备。

学习的过程,实际上是通过亲身参与、亲身体验来感悟内化的过程。数学学科课堂教学立足于实现人的真正发展,在实践中尝试“体验性”课堂教学模式。

在数学课堂中,比“知道”概念更重要的,是灵活运用所学的知识和概念去解决生活中的问题。王雅娟老师在《面积单位》的教学中,通过让学生利用身边随处可得的材料进行实物观察、操作测量,在具体感知的基础上使学生理解了面积单位的概念,并得出“重操作、注重学生体验”的思考。

数学学科在人们的刻板印象有些枯燥乏味,但数学也有其自身的魅力。李廷革老师在课堂教学中,以幽默的方式化解了学生在区分长度单位和面积单位时产生的疑惑,在欢声笑语中点燃学生对数学的兴趣之火,体悟数学的情趣和韵味。

邵慧琼老师对本次故事分享进行了精炼的总结:在“育•树”生态课堂背景下,语文学科、数学学科分别以任务驱动、体验学习的模式,营造了高效课堂。语文教学通过培养学生质疑意识,让学生掌握提问方法;创设真实情境,构建学习积极场域;将想象和语言结合,用生动的语言来描绘;学会批注,促进学生深入思考。数学教学注重实践操作,体验学习乐趣;在充满幽默的课堂上,体验数学的魅力。

以任务驱动模式,培养学生语文学科素养;以体验学习模式,让学生爱上数学。遵循“顺木之天以致其性”的教育信条,怀抱打造“育才沃土树人乐园”的教育愿景,“成就不一样的你”的道路上,四年级组全体教师与孩子们一起并肩前行。



文字:张译方

图片:贺良起