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精彩课堂

《奇妙的图形》 密铺大脑 ---2016至2017学年度第二学期超脑麦斯培训侧记

发布时间:2017年06月06日 来源: 浏览次数:

6月5日下午,台湾超脑麦斯课程培训专家翁凯彦老师来到双榆树第一小学,给四年级4班的学生和全体数学教师带来了《奇妙的图形》的课程培训。《奇妙的图形》借助平面图形的概念,运用基本几何图形的特点,强化密铺概念。

上课开始前,翁老师课前先为学生们提出合作、倾听的要求,教孩子学会尊重,学会倾听,才会学会思考。翁老师的课时刻渗透德育教育和人文关怀。

首先,翁老师组织孩子们进行第一个小活动,不用借助量角器和刻度尺,怎样证明手里的正方形学具是正方形。孩子们借助其它图形的某一条边证明正方形的四条边是否等长,从而证明出该学具是正方形。在学生讲解的过程中,翁老师有一个细节非常值得老师思考和借鉴:同学的发言你真的听懂了吗?做一遍。真正的让学生明白倾听的重要性,只有做到了正确的“输入”和“输出”才真的证明你学会了。之后集资证明正三角形、正六边形。

探索完正方形、正三角形和正六边形的特点,接下来开始密铺了。翁老师的课紧张有序而又不失趣味性,由“裁缝师”的故事过渡,引入密铺,提高了孩子们的兴趣。习惯的培养,数学的简洁性、严谨性和抽象性被翁老师糅合到一个个活动中,潜移默化的渗透给学生,润物细无声。

展示课结束后,翁老师对数学组的教师们就《超脑麦斯》的教法、学法以学具的使用进行了细致的培训,把《奇妙的图形》使用到的学具给在座老师深入的分析,边教学边讲解课堂每一环节的处理方式以及可能出现的状况、应对措施等。     拼完图形以后,对于中高年级的学生,要引导学生进行讨论,为什么没有缝隙。低年级的教学教师可以给出图形,先让孩子们观察寻找规律,再动手拼,然后给作品命名,训练学生的想象力,最后训练数数。

翁老师告诉老师们利用数字代替图形,体会数学的简洁性。如,用数字代替图形,3、4、6分别代表正三角形、正方形、正六边形。一个密铺可以用(3.4.6.4)表示,可以用(4.6.4.3)表示,也可以用(6.4.3.4)表示,而我们通常选择用(3.4.6.4)表示,这体现了数学从小到大的顺序性。如果学生真的没按要求,拼出了不是一个规则的密铺图形,老师该如何评价?翁老师的评价既幽默又有鼓励性,不会打击孩子们的积极性:你做的很棒噢,不过你做的不是国王要的作品,而是王后要的作品,因为王后的规则不止一个。

翁老师根据每位老师的作品,细致讲解学生们会出现的拼法,容易范的错误,如:拼出一组密铺图形后,再拼出同样的一组,然后把两组图形拼到一起,这样就会出现两种规则了。这样举例和有针对性的讲解,让老师们豁然开朗!

通过这次的培训活动,老师们体会到了在做中学,做中思,做中悟的重要思想,感悟到了超脑麦斯“玩数学”的教育理念,为今后的数学教学指明了方向。