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精彩课堂

经历尝试探究过程 积累解决问题经验---2016至2017学年度第二学期数学名师工作室活动侧记(三)

发布时间:2017年05月22日 来源: 浏览次数:

著名的教育家叶圣陶先生曾经说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”我校数学团队的老师们在名师工作室的引领下,继续在“善教”的路上探索着。2017年5月18日,北京教科院教研员范存丽老师如邀而来,与数学老师们一起进行主题为“聚焦积累数学基本活动经验”的教学研讨。

第一节课是张亚杰老师执教的《填数游戏》,本节课是新北师大版一年级下册“数学好玩”的内容,整节课以闯关游戏贯穿始终,精心设计了“合作闯关”、“更上一层”和“数字迷宫”,让学生在游戏中体验、理解游戏规则,在游戏活动中发现问题,从而利用数学的思想和方法解决问题,最终获得填数的奥秘并掌握填数的技巧。整堂课教学氛围轻松、愉悦,使得学生在生动活泼的游戏中培养了合作意识和主动探索的精神,提高了分析推理能力。从整节课看来,张老师创造了很多让学生“说”的机会,让学生学会运用语言去进行分析、推理、判断、总结等一系列思维活动,这对于培养学生良好的数学思维品质有很大的帮助。

第二节课是柏杨老师执教的《面积的认识》,这部分知识是在学生初步认识长方形和正方形的特征以及初步掌握周长计算方法的基础上进行教学的,这又是学习和探索其他平面图形面积计算方法的重要基础。本节课教学认识面积的含义,学习用观察、重叠、数格子等不同策略比较物体表面和平面图形的大小。使学生在不同的学习活动中,体会数学与生活的联系,锻炼数学思考能力,从而进一步激发他们学习和探索的兴趣。

 课后,范存丽老师、丁凤良校长与数学老师们一起针对两节课进行了研讨交流。范老师充分认可两位做课教师流畅的教学过程、活跃的课堂学习氛围以及良好的学习效果,提出课堂教学组织形式要以学生为中心,鼓励学生大胆质疑,创造生生互动的机会。范老师针对如何教学、促进学生更好地“学”,提出了三点切实可行的建议:

一、教师要善于创设教学情境。

教师要关注学生的认知发展和已有生活经验,创设问题情境,由浅入深,由易到难,层层递进,让学生通过最直观的感受,来理解、掌握和突破教学的重难点,从而达到预定的教学目标。

二、教学重难点要外显。

在教学过程中,教学重难点需要用显性的方式体现出来。一方面可以借助小标志物展示教学重难点的突破口,另一方面还可以通过精炼的语言体现出来。

三、教师评价有时需要延迟。

教师的评价语言,有时需要延迟,在重要的地方停顿一下,使学生再次积极思考,为其提供讨论的机会,加深对知识的正确理解和印象。

丁凤良校长在研讨中也对两节课给予了充分的肯定,并且针对两节课提出了具体的建议。丁校长认为,在面对复杂的问题时,教师要教会孩子找到通用的方法,给学生一个清晰的路径用来分析和解决问题。有些时候,可以适当的减少条件限制,也许会呈现意想不到的效果。

我校数学团队的老师们在一次次的课堂教学研磨中,在一次次的交流互动研讨中探索着、成长着。相信我校数学团队的每位教师会更加坚实地行走在“聚焦积累数学基本活动经验”之路上,在前行中不断求索、快速成长!